主备者：吴小敏

            教学目标
            1、认识7个生字，会写8个字。
            2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
            3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
            教学重点
            识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
            信息资料
            1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
            2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
            教学时间
            两课时
               第一课时
            切入举偶
            1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
            （文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
            2、谈话创设情境：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
            对话平台
            自读
            1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
                 
            要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
            2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
            3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
            （激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
            识字
            1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
            2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
            3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
            （多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
            朗读
            1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
            2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
            3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
            （对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
            写字
            1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
            2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
            3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
            4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
            （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
                                       第二课时
            对话平台
            一。导入
            1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
            2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
            二，提问
            在熟读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题。
            （你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助？）
            教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
            如：     从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？
                     你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？
                     听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
            三，读议
            1、自由组合分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
            2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
            3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
            四，汇报
                    
             1、选读得好的小组表演读，师生评议。
             
            2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
            （通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）
             五，扩展
               1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
               2、编故事：
             （1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
            
            （2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

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