教学目标:
1.能有感情地朗读课文,体会父亲和我的爱鸟护鸟之情.
2.训练合作解决问体的能力,从中养成讨论,思辨的习惯.
3.培养整合能力,突出说话能力的培养.
4.创作简单的护鸟标语或口号.
教学难点:整合课文,连段说话和书写护鸟标语.
教学媒体:学生能熟读课文,标语纸,若干幻灯片,儿童诗《爸爸,我恨死了你的猎枪》
教学预设:
课前在《百鸟朝凤》音乐中背诵《红领巾真好》(一首护鸟的儿童诗)
一,改题导入,激发兴趣:
今天我们继续来学习《父亲和鸟》,不过老师想把题目的中的和换成另外一个字,换什么呢 请大家先大声地把课文读一遍,从课文中找出一些答案告诉我.
二,以题切入,深入阅读.(如:父亲爱鸟)
1.从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的,把它画出来,在四人小组中议一议,为什么
2.小组学习讨论.
3.汇报并落实理解和朗读.
A.出示:他喃喃地说:林子里有不少鸟.(老师把它变换意思差不多的句子来读读吧)
变换:他小声地说:林子里有不少鸟.
他轻声地说:林子里有不少鸟.
他自言自语地说:林子里有少鸟.
喃喃什么意思,你理解了吗
B.看那里,没有风,叶子为什么在动 嗯,还有鸟味.父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟.
师范读,生评议.
指导朗读
师归纳:父亲真是鸟的爱好者.
C.有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的.
动手的理解焐,(我手很冷,你的脸让我焐一下好吗 用自己的手焐一下脸吧.)
D.父亲又说:听,鸟要唱歌了.我们刚坐下,鸟就唱了起来.
师归纳:父亲真是鸟的知音.
E.在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中.黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重.
师归纳:父亲真是鸟的专家啦!
三,整合内容,说话训练.
1.从父亲刚才的言行中,我们了解了不少有关鸟的知识.谁能用上这个开头,说一说呢.
从父亲的话中,我知道了鸟___________________.
2.小组讨论合作试说.
3.反馈.
四,拓展阅读,创作标语
1.连接:那课文中的我是不是也像他爸爸一样爱鸟呢 你从那儿看出.
2.因为父亲不是猎人而高兴,这就很好地说明了我也是个爱鸟的人.老师这里就有一个小朋友,也很爱鸟,可他的父亲却是猎人,因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪,我们来一起读读吧.
附:
爸爸,我恨死了你的猎枪
爸爸,你知道吗
当我亲眼看见,
你击伤了一只美丽的翅膀,
我的梦就再也不能飞翔.
从那时起,
我恨死了你的猎枪.
一到冬天,
我就希望,
那些小鸟小兽们,
跑得远远的,
逃过你的目光,
让你的猎枪不响.
3.其实,保护环境,保护动物,保护鸟类现在已经成了全人类的心声,小朋友,让我们也为保护鸟类出一点力吧.老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片,让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧!有困难也可寻求小组帮助.
4.读学生创作的标语口号.
5.齐读白居易的《鸟》结束本课.
谁道群生性命微,
一般骨肉一般皮.
劝君莫打枝头鸟,
子在巢中望母归.
教后反思:
有点匆匆,教也匆匆,学也匆匆,再有个十分钟就会从容.整合内容,说话训练是个难点,鲜有突破,留作作业再写一写可能会在这方面提高能力.在情感教育和拓展学习上还是不错的,达到润物无声的效果.

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