巧引善探真知实练——《回声》重点、难点教学及简评
 
四川德阳市中区教研室 肖建康
《回声》是小语第四册的新入选课文，也是一篇知识性童话。这篇课文的教学重点、难点就是引导学生知道什么是回声和回声是怎样产生的。为了让学生理解、掌握这一重点、难点知识，教者根据教学要求，设计了“引、探、知、练”四步教学环节。这四个环节环环相扣，层层相进，点点落实，颇有可取之处。笔者简述于后，以作教学研讨的引玉之砖。

１．引——激趣、布疑
本课重点、难点所在，就是要学生对回声是怎样产生的这一自然现象有所了解，而学生对此却又感到陌生与神奇。要让学生弄懂回声是怎么回事，首先要让学生对“回声”这一自然现象产生浓厚的兴趣。为此，教学抓住第一段课文，以小青蛙在桥洞下的叫声和回声为契机，让一组同学读小青蛙欢快的叫声，让另一组同学用低沉、延宕的声音接读“回声”。此时，教室里顿时响起了“呱呱呱，—呱—呱—呱—”；“你在那儿？—你—在—那—儿？”的叫声和回声，同学们一下子都乐了。教者趁势问：“这声音有趣吗？同学们想知道为什么吗？如果想，那就跟老师一起去探索吧！”

［简评：教者借助“蛙声”的回应，引发学生求知的浓厚兴趣，但又引而不发，让同学们求知探奇的欲望继续高涨，主动学习的非智力因素也得到调动。这就为下面的学习打下了坚实的情感基矗］

２．探——读画、演示
刚才同学们听到的那种声音很有趣，小青蛙也感到奇怪，他连忙问妈妈去，妈妈怎么做的？请同学们看书，画出文中表示妈妈动作的词。（指导学生对重点词的认识、掌握）现在老师就是青蛙妈妈了，你们就是小青蛙了，你们看我是怎样做的，水又是怎样变化的，（用投影仪打出：老师把小石子投进玻璃缸中，缸中的水立即荡起了波纹，水波向四周扩散，碰到缸壁又荡了回来的过程。）

问：“同学们看清了吗？请说一说看到的现象？”（同学纷纷举手，学习热情继续高涨。）

［点评：教者通过演示，把抽象的道理形象化了，缩短了学生认知目标与认识水平的差距，为深入地掌握知识创造了条件。教者“道而弗牵”，让学生的认识在形象的观察和积极的思维中逐渐明晰起来，为下面直接讲清什么是回声打下认识基矗］

３．知——对比、迁移
在前面铺垫的基础上，教者巧妙地将观察、阅读、想象、比较有机地结合起来，进行了知识的迁移出示小黑板：指导学生一句一句读小黑板上写的青蛙妈妈的话。教者在学生细读这段话的基础上，要学生回答刚才看到的演示，然后用板书进行对比。水波碰缸壁荡回来。（回波）声波碰桥洞壁返回来。（回声）教者要学生根据板书想象：声音像水波一样碰到桥洞返回的情景，深入理解“回声”。

［点评：这一环节的处理是教者通过对比的方法，让知识迁移，使抽象的东西具体化。学生也在教者巧妙的铺垫和搭桥的示导、启发中顺利地跃过学习的障碍而获得了新的知识。］

４．练——巩固、深化
“小青蛙看了妈妈怎样做的，又听了妈妈讲的道理，终于知道了什么是‘回声’。同学们刚才也看了，听了，你们弄明白什么是回声了吗？老师看看是不是真懂了。”（在投影仪上出示训练题）①小青蛙的声音碰到就被回来，这就是。②回声就是碰到返回来的自然现象。提问：同学们还知道哪些地方也能产生回声？（生纷纷答：深山、大森林、北京的回音壁……对，知道这些地方能产生“回声”，我想，有的是同学身临其境听到的，有的是听别人说的或从书中、电视中看到的。同学们能多听、多看、多实践，就一定会比小青蛙聪明。）

［点评：该环节中，教师通过巩固和深化训练，既巩固了所学的知识，又培养了学生的思维能力和表达能力，特别是在深化训练中，将书本知识与社会生活现象结合起来，将知识学好用活。总的说来，本文在教学中突出了引—知—探—练几个环节，采用了“四多一少”（多启发、多引导、多形象、多训练、少讲解）的先进教学方法，引导学生一步一步地在自主、愉快、有趣的学习气氛中圆满地完成了学习任务。］

加强段的训练，重视段的教学，这是深入研究语文教学过程中不少专家、学者提出的共识。袁微子先生生前就曾反复强调：小学中年级是承上启下的过渡阶段，中年级要培养的语文能力，着重体现在段的训练上。
 

（人教小语资源网 www.pepxiaoyu.cn友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络