听《我选我》碎想

又一次走进小王老师的课堂，收获了欣喜与心悦。一年站稳讲台，这一年，年轻的小王老师一直在进步，今天从教学设计到组织课堂都能明显感受到她的成长、成熟。

1、揭题有创意。选学生上黑板贴苹果，一方面希望孩子能勇敢地“我选我”，另外苹果不仅诱人，它的背后又埋着许多伏笔。

2、学习生字词别具匠心。首先告诉了孩子识字的过程，由自我拼读——小老师带读——集中认读——开小火车抽读，老师说：“现在管识字林的老公公说你们可以去摘苹果了。”再则指导学生识字的多样方法，有声有色地带表情朗读词语，“切”、“掌”结合字的形部记忆字，做个动作理解字的意思，“宁”给生字编字谜，“补”着重记忆偏旁……老师用苹果做奖励，还用苹果背面自我鼓励的语言作礼物，让孩子自信地大声读出来，激发了孩子的好奇与热情，学得开心、投入而有效。

3、注重朗读指导。教师小黑板出示三个重点句子，读的形式多样，抽读的涉及面也比较广，学生能通过感悟读出变化。尤其是“林老师亲切地说”这部分，体悟到“亲切”与“微笑”相辅相成。板书“王宁（    ）地说”，让学生猜猜会怎么说，多元化设计把课堂推向另一个高潮。

也有几点值得商榷：

1、教学目标就是“会正确流利地读课文”，识字教学后集中指导朗读的同时研读得是否太细化太深入？特别是最后“李小清是位怎样的小朋友？”“他会做哪些爱劳动，爱集体的事？”“王宁也一定会做这些事”这类的重思想性的东西未必在第一课时都挖出来。

2、为了引导学生读悟交流还是拿老师设计的一系列问题去点爆，我们可不可以放手让孩子自由地思维，自主表达提问？这三个句子都来自课文，我想让学生捧着课本美美地读，能逐步养成学生主动亲近文本的习惯。先让学生试读，然后问一问孩子为什么这么读，还有哪些小朋友也想来试一试，比一比？或许这样学生就真正成了课堂的主人。

3、识字教学很精彩，但唯一遗憾的是，没有让学生动笔，二年级的孩子静坐倾听一节课无疑是很恐怖的。