《一株紫丁香》设计意图
 
   
我执教的是人教版实验教材二年级上册第五课《一株紫丁香》。这是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友尊敬老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真、童心、童趣，字字句句都清纯明洁，想象丰富，意味隽永，是对学生进行敬师、爱师教育的好教材。因此，我把本课的教学目标确定为：
    1、会认“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
    本课的教学，我将通过两课时来完成。下面我就将两课时的设计意图作以介绍：
    第一课时，我把教学目标定位在会认8个生字，会写4个生字；正确、流利地朗读课文和初步感悟课文中蕴含的情感。结合目标，我设计了五步教学：
一是情境渲染，引发情感。通过播放歌曲引入本课教学，以音乐渲染情境，初步调动学生的情感。为感悟内容做了情感准备。
二是初读课文，整体感知。这一环节，采用学生试读、教师范读、学生练读的形式来进行。学生通过自读和教师的范读，一方面，明确了自己识字的任务，另一方面感知了内容，初步感受到诗歌所蕴含的情感。
三是自学生字，交流延伸。这是本课教学的重点所在。我结合本班学生的实际，鼓励学生采用自己喜欢的方法自学生字，然后同桌互考，全班交流。在交流中，我不会过多地去让学生汇报识字方法，而是引导学生将本课生字扩展延伸，去认识更多地生字，这样能在短时间内增加学生与汉字见面的机会，更能体现二年级识字教学的特点。
四是指导书写，反馈评价。进入二年级的学生，识字已经不是教学的难点，而写字应上升到更重要的位置。本册教材，要求会写的字较上学期增加一倍，在写字上必须引起我们足够的重视。因此写字教学我采用学生观察、教师范写、学生练写、反馈评价的形式进行。通过一系列练习，让学生在观察、书写、评价中提高写字能力。
五是反复练读，读通课文。识字教学不能脱离文本而去单纯识字，这样就失去了识字教学的目的。因此，我采用在阅读中复现生字的方法，让学生运用多种形式正确、流利地朗读课文。这样，通过五步教学，学生经过自己的不断努力，一定会有许多收获。
第二课时主要的任务就是巩固生字，会写6个字；有感情地朗读课文，背诵课文；体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。第二课时我也采用五步进行教学：一是精读课文，读中感悟；二是积累背诵，加深感悟；三是指导书写，评价修改；四是扩展延伸，积累词句；五是语言渲染，升华情感。这一课的教学重点放在读文感悟上。结合这一重点，本节的设计主要突出以下几点：
一是疏通学生与文体的对话渠道，让学生充分地读书。在指导朗读时，我运用巧妙的语言，搭建一个对话的平台，让学生大量地直接面对文本，通过自由读、小组读、欣赏读、表演读等多种形式，使学生认认真真地读书，清清楚楚地悟情。
二是构建生生之间的对话平台，让学生展现灵性，培养语感。设计中我十分尊重学生阅读的独特体验，让学生充分表达自主读书获得的感受，并在生生交流中，共享成果。如通过动作表演——“踮起脚尖儿，”体会不打扰教师、送给教师一个惊喜的尊师之情；通过想象——你会为深夜备课的教师做些什么？你会怎样劝老师休息？表达对教师的关爱之情；通过声情并茂的朗读，使学生爱师、赞师的情感得到升华。此外，通过选择——读你最喜欢的一节，读你读的最好的一节，体现学生学习的自主性。这样，学生在读中激发语感，在思中领悟语感，在诵中巩固语感。
三是营造师生平等对话的氛围，实现教师角色转换。各教学环节不再以教师的教为主，而是以学定教，体现师生平等对话的教学理念。如在学习2---5小节时，我放手让学生自读、自悟，全班交流。从学生的自我表现和交流中捕捉智慧的火花，及时给予点拨引导，以保证学生科学地经历阅读实践过程，体现教师是“平等中的首席”这一新的角色。
    同时，本节课通过多种形式引导学生进行语言实践，感悟语言的内蕴，培养学生的人文精神，实现教师、文本、学生之间的对话。