《赠刘景文》教后感
                                                                           沈玲俐
                        一直怕上古诗课，不是怕学生学不好，而是怕自己教不好。古诗是我国文学体裁中最美的，古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。所以总怕自己浅薄的知识无法化开这古诗的美丽，致使学生也拾掇不到这份美丽。
                        那天，左边一本语文书右边一本教参，人却开始发呆。
                        《赠刘景文》
                        苏轼
                        荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
                        一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
                        
                        
                        “托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境是为了表情达意。“诗情画意”，诗必言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情。教学古诗，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。明天就要上这首诗了，可是我自己还没“走进”诗人，与诗人“对话”，怎么走进教室呀！教参中只介绍了诗的大意，对于苏轼要表达的感情却只字未提，明天这对台戏可不好唱，得在去找找资料。后来，我查阅了资料才略知一二。
                        此诗是苏东坡写给刘景文。此时刘景文年近六十，犹朝不保夕。作者第二次到杭州做官，与刘一见如故。既悯伤其愁苦，又希望他振作，不致因老病困穷而长此颓唐下去。所以以荷比君子，荷枯叶尽，正喻君子生不逢辰，难免潦倒失路；以菊喻晚节，而景文晚年并无亏缺，犹有凌霜傲雪之姿。但人到暮年，加上一生失意，总不免多向消沉颓唐一面着想。所以诗人乃以三、四两句对刘勖勉有加，给以支持，使刘认识到前景还是大有可为的。“橙黄橘绿”才是人生最成熟的收缘结果之期，这使刘不仅看到荷枯叶尽的一面，还有傲霜雪抗严寒和收成果实的一面，希望他能振作起来，坚持下去。
                        此时我才恍然大悟，心想，明天我就不怕孩子们发问了。第二天上课时，我和孩子们一起解题。大家一下字就懂得了诗的题义就是：此诗送给刘景文
                        根据题意，猜猜他们的关系。品读了诗句，体会了诗人对秋天的赞美之情后，学生乐陶陶的，一副什么都懂了的样子，也没有一个孩子发问。于是我便皱着眉头说：“同学们，老师觉得有件事特别奇怪，不知道有没有小朋友跟我想的一样？这首诗明明是送给刘景文的，为什么竟写秋天呀！他要告诉刘景文什么呢？”这下，一个个都傻眼了。
                        “想不想知道？”“想！”于是我便把刘景文当时的境遇用通俗易懂的话介绍给他们。“看这这样的刘景文，如果你就是他的朋友，你
                        就是诗人，你想对他说什么呢？”这时孩子们又打开了话匣子。有的说：“朋友不要难过，要像菊花一样坚强！”有的说：“年纪大了有什么要紧的？”有的说：“你一定要坚强起来！”再让学生品读古诗，体会苏轼借景传情的写作风格，效果不错。