《坐井观天》一课自评
 

　　前不久，在校级公开课上执教了《坐井观天》一课。为了上好课，在课前我做了充分的准备，用心备课，反复修改教案，精心制作了课件。但是事与愿违，这堂课没有我想象的成功。到底是什么原因呢?课后我进行了深刻的反思，热心的校领导和多位老师对我的课也进行了点评。为了更好的吸取经验，总结教训，下面我对这堂课进行了自评。

　　一  教学设计较老，没有体现自主学习。

　　《坐井观天》是一篇有趣的成语故事。通过写小鸟和青蛙的3次对话，着力表现井底之蛙目光短浅，而有一味坚持错误的顽固态度，使人们懂得做事，学本领要开阔眼界，不能自以为是。在教学小鸟和青蛙对话时，我还是一问一答，让学生理解了对话以后再指导朗读，最后再连起来分角色朗读，教法还属于老式的“牵羊式”。导致留给学生的课堂空间太窄，课堂提问太琐碎。

　　二  课件应用走入形式，没有真正获得实效。

　　CAI课件应用课堂教学似乎已成为当代课堂的时尚，所以大凡公开课就必须做课件，这回我也赶了趟时髦，却走入了课件运用的误区。课前我按教案设计的步骤一步步做课件，通过这次上课实践我发现这样的课件，使教案成为“死教案”。课堂只能按自己事先设计好的，让学生一步步往里跳，这样的教案很不适宜“随学生的学情而定教”的当代教学。所以课件的展示，应是那些离学生生活实际较远的，教学的重难点……而不应是教学设计的一步步过程。像《坐井观天》这一课，在制作课件时，只要展示“青蛙坐在井里所能看到井口那么大的天的图片”，以及小鸟飞过高山、大海、森林……的动画。以助于学生理解为什么青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪？这一教学重难点。这样就达到了制作这一课课件的目的。

　　三  学生的学习习惯不好，上课不太会倾听。

　　现在的孩子太多上课好动，爱说话，特别是低年级的学生更是明显。几乎在课堂上安静不了几分钟，一会儿做小动作，一会儿说悄悄话，上课不会倾听。但是倾听又是非常重要的。一个不会倾听的孩子，不管有多聪明，不管教师课上得多好，都是学不好的。因此，让学生养成良好的学习习惯，让学生学会倾听，还是至关重要的。

　　虽然这是一堂并不成功的课，却让我感悟到很多，认识到自己教学中的不足。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”也许正是这一次次的不成功，才让我向成功迈进了一步。