我教《坐井观天》
 
作者：周静燕 
课标指出：阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教师应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。 在《坐井观天》的教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》这则寓言的意思，我把学生分成小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。下面是我上课时的小片断：（示范读课文，学生注意听）　　师：同学们觉得老师读得怎样呢？（读得很好！）　　师：怎样好？说来听听。　　生：老师读得很流利、有感情。　　生：老师的声音会变，听起来像是青蛙和小鸟在争论。　　师：知道老师为什么读得这么好听吗？因为在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？（想）　　师：那么你想当谁呢？　　生：我想当小鸟。　　生：我想当青蛙。　　师：那好吧！小鸟的话就让我们带着耐心劝告的样子来读，青蛙的话呀，要读出他的自以为是，不耐烦，声音可以大些。 通过引导，同学们开始争着要朗读，气氛热烈。多次不同形式地练读后，学生不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出了反问句和感叹句。 读着读着，学生对文章所揭示的寓意也有了一定的感受。在后来的交流“小朋友，学了课文你懂得了什么”时，学生的回答很是精彩：我懂得了不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应该跳出井口看看外面精彩的世界；我懂得了我们不能像青蛙一样，自己看到的天很小，还以为天真的只有井口那么大，太可悲了；我懂得了我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告……这是读带来的收获。 古人云：“书读百遍，其义自见”，可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半功倍，何乐而不为呢？当然这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读，是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。