课堂点击《清澈的湖水》
 | By: 雨点儿 ]
 
《清澈的湖水》是一篇具有现代意义的文章，课文记述了小洁随爸妈出去游玩被湖里美丽的景象所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里，看到一个小男孩把香蕉皮扔进湖里，小洁非常不满，等船靠岸了才把面包纸扔进垃圾箱。

第一次设计的《清澈的湖水》教案

一 教学目标

      1、体会品味文中随描绘景色美的句子，感受大自然的美丽并学会运用比喻句

      2、能有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好

      3、有保护环境的卫生意识和自我控制的能力

二  教学重点、难点

      重点：品味景色美，感受行为美，引导学生进行生活实践，达到保护环境热爱大自然的教育目的

      难点：比喻句的学习

                 感受理解“天上飞”“水里游”的感觉

三  教学过程

     （一）课前导入

      小朋友，大自然里有各种各样美丽的景物，蓝天、白云

高山、流水……它们就像一幅幅美丽的图画，老师趁着放假的时候跟大自然来了一次亲密的接触，我去呼吸了那里清新的空气，还拍摄了一张美丽的图片想跟大家一起来分享。（出示课文投影片）

        请你仔细观察图片，你看到了什么又想到了什么？

       （生自由发言，师随机板画）引出课题

（本单元的课文围绕“环保”这一专题，课前的导入语引用了本组单元导语中的几句话，然后呈现图片并谈谈自己的感受，给孩子创设一个自主的课堂氛围，让孩子乐于尝试、参与，敢于发表自己的见解。板书也以图文形式呈现，因为低段的孩子更乐于接受比较直观形象的东西，例如“山峦”孩子很难理解，从图示中能知道一座连一座，连绵起伏的山就是“山峦”。）

二  感受景色美

       1、轻轻的读课文，拿笔画一画，找找那句话描写了图片上这美丽的景物。

        2、指名几生读读找到的句子，教师出示学生所找到的句子。

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。

湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

⑴学生自由朗读，说说读完后的感受

⑵学生闭上眼睛听老师配乐朗读，你仿佛看见了什么？你有什么想说的？

⑶齐读

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，在感受图中美景后通过多种读的形式让学生从读中学，从读中悟，体会比喻句的妙用。）

3、小练笔

四人小组讨论把你想到的看到的用自己的话来说一说

有的山石像                     

有的山石像                    

还有的     像                    

4、体会小洁的感觉

过渡语：这么美的景色我们大家都想去玩，你看小洁他们一家也划着游船在这清澈的湖水上游玩。（出示小洁游玩的图片）你看，船的两侧卷起了白色的浪花，船尾拖这一条长长的波纹，小洁穿着红色的上衣，一边吃着面包一边欣赏两岸的风景。

⑴此时此刻如果是你坐在这船头欣赏两岸的风景你会有怎样的感觉？

生自由回答

⑵让我们一起去看看小洁她会有怎样的感觉，指名读句子

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

⑶质疑：她怎么会有“天上飞”“水里游”的感觉

反馈小结：原来这清澈的湖水像一面镜子映出了蓝天、白云，所以她觉得自己像在天上飞，她坐在船头，游船在湖面上行使让她又觉得自己像在水里游。

（让学生品读景色的美丽，湖水的清澈之后谈谈自己的感受再来体会小洁的感受，学生自然能明白“天上飞”“水里游”的感觉，正是一种循序渐进的思维训练过程。）

三、体会行为美

这种感觉妙极了，我们大家都被陶醉了，可是老师真担心这美好的一切会被小洁破坏了，你知道我担心什么吗？

（生自由回答）

1、小洁有没有这样做？她是怎么做的？从课文中找到相关的句子读一读

2、她为什么没有把面包纸扔进湖里？

反馈总结：是啊，湖水这么漂亮，这么清澈她怎么忍心破坏呢！你看，这清澈湖水里还有很多小鱼在玩耍嬉戏呢。（出示句子）

哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像

在给游人表演呢！

3、如果你是湖里的小鱼你会怎样来读这句话？

4、让我们一起来当当湖里这些快乐的小鱼来夸夸小洁吧

（通过让学生扮演湖水里的小鱼而不以教师的分析来代替学生的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验.）

多么可爱的小鱼,多么美丽的景色,我真想一直沉浸在这美丽的景色中,可是,我却发现这美丽的景色消失了

5、谁破坏了它？发生什么事情了？湖水变成怎样了？从课文中找一找

6、小鱼儿，现在你们有什么想说的？

反馈小结：是啊，小孩一个不经意的动作使我们再也看不见这清澈的湖水了，小鱼儿伤心极了也生气极了，小洁此刻的心情也跟你们一样，所以小洁她不满的看了小孩一眼，又用“企盼的目光”望着湖水。

7、读读课文最后一个自然段，小洁是怎么做的？

（体会小洁的感情变化，由开心的欣赏风景发展为不满小孩的行为，感受“企盼的目光”中所包含的意思，而进一步体会保护环境的重要性。）

四、总结

如果我们每个人都像小孩那样，我想我们就再也不会看见那清澈的湖水，再也看不见这美丽的景色。同样的，假如我们每个人都像那个小孩一样不经意的丢下哪怕是一张小小的纸片，那么我们还有这美丽的校园，还能坐在这干净整洁的教室里生活和学习吗？让我们从现在开始，做一名保护环境卫生的小卫士吧！

这是第一次设计好的教案，因为一直担心教学的内容太多可能课堂时间不够于是决定先放隔壁班试教下。试教完以后，总体的感觉还是比较顺利，每一个环节连接的也比较自然，学生的回答基本在自己设想好的范围内。课后听了两位资质较深的老师给我的一些建议，我又将本课的后半环节，体会行为美的部分稍微进行修改。具体修改如下：

1、增加了一个环节：找找课文中是怎样描写小船在湖面上行使的？目的是为让学生从“卷起白色的浪花”“拖着长长的波纹”进一步体会湖水的清澈，可爱

2、修改了体会小洁心灵美的部分：当学生找出小洁是怎么做的句子之后再让学生找一找你从哪个字哪个词看出小洁是不忍心破坏这清澈的湖水的？目的是让学生通过理解描写小洁的动作，小洁的心理的重点词领悟到抽象的人美。

3、理解小洁“企盼的目光”是怎样的目光，先让学生先说说小洁此刻最盼望的是什么？最希望的是什么？最大的愿望是什么？然后再理解“企盼”的意思。

后记：学校的首次“课堂点击”我有幸被点到，怀着忐忑不安的心情，连续几个晚上的设计修改终于告一段落。结果，并没有我想象中的那么恐怖可怕，倒是觉得这种被点击的感觉真好，能发现好多的纰漏，很多值得挖掘和深思的东西。也许是临时改动的地方比较多，匆匆忙忙的就进入到课堂，课始，一切都进行的比较顺利，学生从看图、说图、读文再到比喻句的赏析、练笔，及感受小洁“天上飞”“水中游”似乎已经身临其境，可是，当课堂教学进入第二部分时我把小洁的做法与鱼儿嬉戏的顺序打乱了，当自己意识到两个环节的内容错误时，脑子中就一直在思考怎样把小洁怎么做的这一环节补上，所以，总是一次次一遍遍反复重复提问学生，直至到最后的结尾时也只能匆匆的形式化的收尾。

课完后的答辩式评课很感谢各领导给予我莫大的鼓励，也提出了许多可行性的意见和建议，这也让我想到了曾听一位特级教师的一次讲座中所提到的一句话：课堂教学中我们老师要做到“心中有课”。而我的课堂却只停留在“纸上有课”，导致学生被老师牵着鼻子走，老师被教案牵着鼻子走，惭愧啊，这“心中有课”还需要潜心修炼呀！