看《清澈的湖水》课堂实录之亮点

      作者：赖英    
            今天看了咸丰县高乐山镇一小杨红娇老师执教的《清澈的湖水》一课，觉得这节课有以下几个亮点：
            记得叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”因此熟读成诵是一项重要的语文基本技能，它有助于加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。
            第一、这节课教师培养了学生良好的背诵兴趣
            比如杨老师在引导学生感受湖水清澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”她马上问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。”这样适时地利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成了一幅幅生动的画面。接着又及时地用多媒体课件展示美丽的画卷，在欣赏的过程中让画面再次回归成语言文字，深深印入脑海。杨老师还灵活地使用了富有激励性的语言激发学生的诵记兴趣，如“把这句话多读几次，记住小鱼的可爱吧！”……孩子们听了这些亲切又富有激励性的语言便不由自主地大声读、努力记。
            第二、本节课教师对背诵的方法指导到位，使学生背诵起来轻松自如
            在这节课的教学过程中，杨老师为了帮助学生在短时间里记住这些优美的语言，因此特别注重了诵记方法的指导，这一点给我留下了深刻的印象，如在感悟山石的有趣“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”这一环节时，杨老师在引导孩子们对这有趣的山石产生喜爱之情后，顺势提出“谁有好办法快速地记住这句话？”就这一句激励性的话语，达到了一石激起千层浪的效果，瞧，课堂上马上活跃起来，孩子们都积极地开动脑筋各找各的好办法，有的说：“用心多读几次。”有的说：“想动作记。”还有的找到动物的顺序：“青蛙――雄鹰――石兔、石龟”这些都不失为诵记的好办法，当孩子们的记忆方法说完后，老师又适当提示大家还可以按“那边――这边――半山腰”这样的方位顺序记从而补充了孩子们的理解空缺。最后老师大胆地放手让孩子们各自用自己的好办法记一记，比一比谁最先记住。于是，这些看似难懂难记的长句在孩子们口中朗朗上口，迎韧而解了。
            这些亮点都为我以后的低年级朗读教学起到了很好的示范作用。这是一节成功的教研课。