《“红领巾”真好》（同课异构）有感
                                                大溪二小     张仁富
                    
                  《“红领巾”真好》这是一首诗歌，篇幅短小，内容简单，脉络清晰，学生理解起来不会有太大的困难。在这五节课中，五位教师都把教学的重点、难点放在“为什么说红领巾真好！”然后根据诗歌的特点及学生认识的基点，搭建框架，落实细节。为了能够体现小鸟的勤劳、能干、机灵、活跃，几位老师以“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”这个诗句为着力点，进行课外资料的补充，这样的引申和展开，紧扣文本，使得课堂更为充盈饱满，但在拓展过程中，各位教师采用的方式略有区别。传统的语文教学，听说读写是至高无上的，这是很好的学习语文的经验，这五堂课不管采取哪种思路展开教学，对听说读写各有侧重，尤其在教学中重视让学生反复朗读，以多种朗读方法，让学生更好的把文本读透、读懂，以体现诗歌教学的特色，努力以“语文的方式”让学生获得语文素养的提升。

                     
                  因为是同课异构，这五节课存在着的明显差异。五位教师在整体框架的搭建上明显不同，在教学设计的策略上也不一样。对于这五节课，我个人认为低年级的语文教学，应当将识字、写字落到实处，把理解定位在恰当的位置，尤其是有板有眼，有规有矩，引导学生扎扎实实识字、写字的环节要突出。