《浅水洼里的小鱼》教学设计

                           马波

教学目标：

知识目标：认识7个生字。会写8个字。

情感目标：表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，进一步树立保护小动物，珍

惜生命的意识。

能力目标：培养感情朗读的能力，读出理解，读出感悟；发展想象说话的能力。

教学重点：

   指导多种形式的感情朗读，读出理解，读出感悟，读出男孩对小鱼的在乎。

教学难点：

   理解“困”字的意思；懂得尊重生命。

课前活动

1、拍手背诵识字七。

2、图文填空

-------是小鸟的家，小鸟在-------自由地飞翔；

-------是小鹿的家，小鹿在------快活地奔跑；

-------是小鱼的家，小鱼在------尽情地嬉戏；

-------是小朋友的家，小朋友在------幸福地成长。

教学过程：

板块一  听写说话 

1、大海是小鱼的家，小鱼在水里多么快乐啊！可是有些小鱼被海水冲上了沙滩，留在

了浅水洼里，它们还能回家吗？我们一起走近沙滩，去看看这些浅水洼里的小鱼。（

板题）

   2、听句子写词语

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

这些小鱼都会干死。

小男孩弯腰捡起小鱼扔进大海。

这条小鱼在乎！

   3、检查听写，出示课件。

   4、谁能选择其中的几个词联系课文内容说话？

  （设计意图：听写练习培养学生认真聆听的习惯，把听写与联系课文内容说话结合

起来，使单个环节丰富起来，由传统的听写词语巩固知识转化为听、说、写能力的培

养，体现有效课堂教学的复合型训练，提高了课堂效率。）

   板块二 读中感悟

 师范读学生留意听。

㈠    感悟小鱼的危险

浅水洼里的小鱼处境有多危急呢？出示句子。

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒

吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

学生练读，要求读出同情。

图片出示被围困的树，理解“困”。

点拨“也许有几百条，甚至有几千条。”读出鱼多。

点拨“用不了多久”，引导读出时间短；点拨“吸干、蒸干、干死”，读出水浅了，

小鱼处境危急。

（设计意图：低段阅读教学不必做深入的分析、挖掘，重在朗读指导，抓住重点词语

引导学生朗读。读中理解，读中感悟，不做繁琐机械的词语解释，读出理解，读出感

悟，在反复的诵读中实现与文本的对话。）

㈡感悟男孩在乎小鱼

1、浅水洼里的小鱼多可怜啊！谁来帮助它们呢？出示第2节

指导读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它

们扔回大海。

点拨“慢、不停、用力扔”，引导读出男孩在乎小鱼：

走慢点，别错过了一个浅水洼，小鱼们眼巴巴地等着你救呢！

真遗憾哪，力气小了点，小鱼还在海边上，没回到大海呢！力气大点，把小鱼送回大

海！

引导学生加动作表演读。

2、叔叔和小男孩是怎么对话的，我们一起来读一读。

学生自由读3—6节。

指名分节读，相机指导，练读、齐读。

第3节，抓住“成百上千”点拨读出鱼多；第4节，练习读出小男孩说“我知道。”的

干脆、肯定；第5节引导读出叔叔奇怪的语气。第6节引导强调“这、也”读出每一条

小鱼都在乎。

去掉叔叔和小男孩对话的提示语，让同位的学生分角色练习对话。

提高要求，让学生加动作表演读。

指名学生表演读。

（设计意图：朗读训练不宜做过多的技巧性指导，应抓住关键词巧妙地运用激励性的

语言引导学生读出理解，读出语气，寓朗读指导于无形中。读的形式要多，读的目的

要明确，读的层次要清晰，要读出感情，读出情趣，在活动中读，在读中感受阅读的

快乐。）

板块三  想象表达

读到这，你想对小男孩说什么？要是你在沙滩上，看到了浅水洼里的小鱼，你会怎样

做？指名回答。

有爱心的孩子们，让我们一起去沙滩上看看浅水洼里的小鱼。

出示图1、水洼里哭泣的小鱼

浅水洼里的水越来越少，我好像听到了小鱼在喊——（指名回答）。

浅水洼里的小鱼多可怜啊，我们一起把它们送回大海去，师生一起边说边演，把小鱼

送回大海。

出示图2：回到大海的快乐的小鱼

成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱，多么快乐啊！假如你是小鱼，你想对小男孩

说什么？指名说。

     结束语：

     其实，不仅仅是小鱼，还有其他动物，小鸟小猫，甚至是植物，一棵树，一朵花

，地球上每一个美丽的生命，都值得我们尊重。让我们记住这个捡鱼的小男孩，记住

他所说的话，（出示课件再读）

“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（设计意图：在充分朗读感悟的基础上，引导学生结合课文内容想象表达，在体验中

表达，在表达中传递情感，以工具性的训练方式渗透人文性的教育，实现语文教育的

“文道结合”。）