我暗自庆幸，今天的课都能一切顺利地上完。好久之前，我就在筹备这堂课，为什么我那么在乎，这与我的性格分不开，要么不做，做得话就要做最好.  毕竟课堂教学是门遗憾的艺术，如果太完美就脱离实际，不太真实。或许你会说我，因为你的课不完美，所以开头说一大通的大道理，为你自己的不完美找托词，寻借口吧！的确，这可能也是一个原因，即使是托词，是借口，我也想把我的“托词和借口”追忆下来，趁着我现在的记忆还新鲜，免得日后人到暮年，留下什么遗憾。

       东一句西一句，我怕自己讲不清楚，所以，我决定从头开始，我本设计了一个海底录象给学生欣赏，但开头的创设情境的台词，就说得断断续续，我想，如果我能够把这台词一气哼成，就会有更好的效果 在教学第一段的第一个重点句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”以及第二个重点句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”有一位老师提出了，她说我在教学朗读时，自己的情感没有投入进去，一直笑咪咪的，学生就很难体会到小鱼难过的心情了。提得多好啊，是啊，我一位追求微笑教学，且不知该什么时候笑，什么时候悲。虽然听起来有点尖锐，但起码这个意见觉得提得非常在理，的确，自己让学生读出难过的心情，自己却一直笑咪咪的，那种笑就不纯了。

     到今天我才真正觉得自己也是个自私、爱表现的人。为什么这么说。平时，我在朋友面前一直自居内向、不爱表现、不争名夺利，通过这一节课，我发现自己骨子里也是那么虚荣，那么想得到人家的肯定。为什么这么说自己，就拿画大海及其浪花这个片段来说，只顾展示自己的才能，却不顾这样设计合不合理，但事后发现是不科学的。因为我从其他老师礼貌的评课中，我听出暗中隐含的深一层的意思。虽然他们也大夸我的简笔画精彩、气势恢弘，但却很少有人评价，这样做给整堂课带来了什么效果，还有就是我在作画的同时，没有引领好孩子们，以至于使学生有一段无人顾及的真空地带（虽然他们是在表演拣鱼、扔鱼，但是没有教师的指导，学生们就表演的不规范）其实，明眼人一听这样的评价，都明白，其实这个设计是不成功的，是失败的。我不能一味为了展现自我，而放学生和课堂于不顾。如果再给我重来一次的话，我一定会把这副图事先在黑板上画好，那样，今天的课将是另一种效果。

      还有就是在把小鱼送回大海时，有人提出，加上对小鱼的祝福，可能会更好。是啊，当初，我是让学生写一写对小鱼祝福的话语，但试讲下来，结果不理想。我这个胆小鬼就怕了，就删删删，删到自己认为不会出什么篓子为止。听了老师的点评之后，我想，如果让学生说出对小鱼的希望寄语，学生送回小鱼时就不会显得那样杂乱无章，给人以乱哄哄的感觉了。

      算了，就写到这里吧。下次，就算再忙，也得把它写好了，即使写不好，起码也得写完了，你说对吗？